КОРИГУВАННЯ ТВОРЧИХ МИСЛЕННЄВИХ ПРОЦЕСІВ ПІДЛІТКІВ ПРИ ГРУПОВОМУ РОЗВ’ЯЗУВАННІ ЗАДАЧ
DOI:
https://doi.org/10.32782/psy-2026-7-16Ключові слова:
коригування, конструювання, творче мислення, творчий процес, групове розв’язування задачАнотація
Наголошується на актуальності ефективної творчої групової взаємодії людей за умов екстремальності й інформаційної невизначеності. Подається аналіз рефлексивності як внутрішньо групової взаємодії, спрямованої на самоаналіз з метою вирішення задачі. Формулюються умови забезпечення ефективності групової рефлексивності. Обґрунтовується викладений у концепції Д. Колба принцип формування нового знання у процесі функціонування малої групи. Викладається суть концепції смислопородження К. Віка, що полягає у конструюванні групової ідентичності при вирішенні групою задачної ситуації. Аналізуються прояви колективного розуму. Напрацьований у ході рефлексії банк альтернативних інтерпретацій забезпечує ефективне функціонування спектру різноманітних смислів, що дозволяє здійснити швидку адаптацію до змін. Рефлексивність може акумулюватися у міжособистісному спілкуванні. Аналізується відома максима Ж. Піаже як психологічне підґрунтя розуміння сутності коригування творчих розумових процесів. Акцентується увага на функціонуванні психологічного механізму творчості. Розглядаються етапи творчого процесу. Обґрунтовується системо утворююча роль етапу знаходження суперечності. Здійснюється аналіз особливостей трансформації початкових умов задачі у шукані її умови. Застосування творчого інструментарію з метою побудови задуму ґрунтується на загальних принципах розвитку природи: аналогізування, комбінування, реконструювання. Презентується класифікація задач відповідно до значущості кожного з етапів творчого процесу. Здійснюється аналіз особливостей мисленнєвої діяльності підлітків. Аналізуються джерела кризи підліткового віку. Зіставляються два типи задач, з якими мають справу підлітки у процесі навчально-виховної роботи у школах і закладах позашкільної освіти. Обґрунтовується доцільність реалізації творчої групової гри як засобу коригування творчих розумових процесів підлітків. Акцентується увага на особливостях функціонування цього засобу на кожному з етапів творчого процесу. Подаються методики генерування нових ідей у процесі групової роботи. Пропонуються засоби коригування у підлітків чутливості до проблем стосовно різних сфер творчої діяльності.
Посилання
Функціонування творчого мислення в інформаційно-віртуальному просторі суб’єкта : монографія / В.О. Моляко, Ю.А. Гулько, Н.А. Ваганова та ін.; за ред. В.О. Моляко. Київ, 2021. 165 с.
Kerth N.L. Project Retrospectives: A Handbook for Team Reviews. New York : Dorset House Publishing, 2001.
Kolb A.Y., Kolb D.A. The Learning Way: Meta-cognitive Aspects of Experiential Learning. Simulation and Gaming. 2009. Vol. 40. № 3. P. 297–327.
Larsen D. Agile Retrospectives: Making Good Teams Great. New York : Pragmatic Bookshelf, 2006.
Piaget J. La anstruction du reel cher l’ enfant / 6 ed. Neuchatel, 1977.
Schippers M.C., Homan A.C. Breaking the negative performance spiral: The role of team reflexivity and team learning/ Academy of Management Annual Meeting Proceedings. 2009. P. 1–6.
Tjosvold D., Tang M.M.L., West M. Reflexivity for team innovation in China: The contribution of goal interdependence. Group and Organization Management. 2004. Vol. 5. P. 540–559.
Weick K.E. Sensemaking in Organizations. Thousand Oaks, CA : Sage Publication, 1995.
Weick K.E., Putnam T. Organizing for Mindfulness: Eastern Wisdom and Western Knowledge. Journal of Management Inquiry. 2006. Vol. 15. P. 275–287.
West M., Anderson M. Innovations in top management teams. Journal of Applied Psychology. 1996. Vol. 31(6). P. 680–693.
##submission.downloads##
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
